См.:Andre Rey. L'inntelligence pratique chez l'enfant. Paris, Alcan, 1935.

(обратно)

40

См.: J. Piaget. La causalite physique chez l'enfant. Paris, Alcan, 1927.

(обратно)

41

Исчисление «тетраэдр-различий» или корреляций корреляций.

(обратно)

42

См.: B. Inhelder. Lediagnostic du raisonment chez les debites mentaux. Neuchatel, Delachaux et Niestle, 1934.

(обратно)

43

Если рассматривать все это с точки зрения аффектов, то несомненно, что только на уровне построения понятия объекта является аффективное отношение к лицам, которые после этого начинают восприниматься как центры независимых действий.

(обратно)

44

А. Валлон, который критиковал понятие эгоцентризма, сохраняет между тем само его содержание, которое он удачно выразил, сказав, что маленький ребенок мыслит в желательном, а не изъявительном наклонении.

(обратно)

45

С этой точки зрения схемы ассимиляции, направляющие развитие интеллекта, можно сравнить с «организаторами», действующими в эмбриональном развитии.

(обратно)

46

Следует отметить, что именно на этой внешней форме и настаивает обычно «теория формы», что приводит ее сторонников к пренебрежению генетической конструкцией.

(обратно)

47

Мы говорим здесь, естественно, о структурных регуляциях, а не о энергетических регуляциях, которые, согласно П. Жане и др., характеризуют аффективную жизнь ребенка на тех же самых уровнях его развития.

(обратно)

48

См., например, иллюзию Дельбёфа, о которой говорилось выше.

(обратно)