как ему

нужно будет переезжать. Осознанный студент, с другой стороны, спросит арендодателя за год,

когда лучше начать искать, и узнав, что это 7-8 месяцев, начнёт искать именно тогда.

Так же, осознанный студент планирует следующий день каждую ночь и думает, что должно быть в

его сумке. Он проверяет, заряжен ли его ноут, если это нужно, и проверяет, лежат ли все нужные

тетради в сумке. Он проверяет, что все нужные файлы лежат в Dropbox, а не на рабочем столе,

откуда их нельзя достать.

Если ты понял, что не настолько осознан, насколько хотелось бы, простое решение этому –

создать напоминалку. Например:

 Записка на двери, или на столе

 Ежедневное задание в твоём to-do приложении3

 Будильник на телефоне

Всё, что может запустить твою осознанную привычку, подойдёт. В конце концов ты станешь это

предвосхищать, а потом напоминалка тебе вообще будет не нужна.

Проси Помощи у Профессора (Правильно)

Твои профессора (в большинстве случаев) хотят тебе помочь, так что обязательно ходи к ним в не

учебное время, если есть хоть какие-то проблемы с пониманием материала на лекциях.

Ты не только получишь помощь, которая нужна, но ещё и начнёшь строить отношения с

профессором. Потом это может быть очень полезно, помимо того, что это просто клёво делать.

Однако, когда дело касается академической помощи, лучше используй Технику Корсона.

Дэйл Корсон, восьмой декан Университета Корнелла (места, где родилась знаменитая система

записей Корнелла), однажды заметил, что студенты-инженеры и студенты естественных наук

( прим. переводчика: технари, проще говоря) должны разбирать сложные концепты и формулировки

по одному предложению за раз, чтобы успевать «следить».

Если понимание не приходит даже при таком дробном способе обучения, самое время просить

профессора о помощи. Однако, Корсон советует,

«Перед тем, как пойти, спросите себя: Что я конкретно

не понимаю? »

Это значит, что никогда не нужно идти к профессору, открывать книгу и с «драматичным взмахом

руки» говорить, что ты не понимаешь то, что читаешь.

Лучше, когда идёшь за помощью, показать профессору всё, что понимаешь до определённого

момента – и даже показать то, что понимаешь после.

Таким образом ты покажешь профессору, что ты и правда боролся с проблемой. Это даёт

несколько плюсов:

 Ты экономишь время профессора и помогаешь ему понять конкретный контекст твоей

проблемы

 Профессор поймёт, что тебе действительно не плевать и у него будет лучшее

представление о тебе

3 Приложение для отслеживания и организации заданий ( прим. переводчика)

 Если ты действительно вступишь в интеллектуальный бой с проблемой, то вполне

возможно, что сможешь решить её сам до того, как пойдёшь просить помощи

Давным-давно программист по имени Мэтт Рингел написал статью о неписанном законе в его

компании, «Правиле 15 Минут». Оно очень похоже на Технику Корсона, и даёт более конкретные

указания о том, как реагировать, когда ты застрял с тяжкой проблемой:

1. Когда ты застрял, заставь себя решать проблему ещё 15 минут.

2. За эти 15 минут документируй всё, что делаешь, держи в уме, что кому-то другому нужны

будут эти детали, если он будет тебе помогать.

3. После этого, если ты всё ещё застрял, нужно идти и просить помощи.

Это правило суммировано в мантре:

«Сначала ты должен пытаться; потом ты должен

просить.»

Если ты прошерстишь некоторые статьи на College Info Geek (моём сайте), то заметишь, что я часто

говорю о том, как важно быть Искателем Решений. Для меня, это тот, кто знает, как и где искать

ответы на трудные вопросы – и, ещё важнее, хочет это делать.

Становление Искателем Решений очень поможет тебе в колледже. Это создаст привычки, которые

помогут находить ответы и решать проблемы, когда другие этого сделать не в состоянии. Однако,

нужно соблюдать баланс; в конце концов нужно всё-таки просить помощи у профессоров, когда

все остальные способы уже испробованы.

Не Прекращай Двигать Руками

Последний совет растёт из наблюдений, которые я сделал на ранних стадиях колледжа: быть

активным участником почти всегда лучше, чем пассивным наблюдателем.

Мы куда легче запоминаем вещи, в которых активно участвовали, чем вещи, которые нам едва ли

довелось наблюдать. Когда речь идёт о лекциях, лучшие способы быть активным – это участвовать

в дискуссиях и много записывать.

Вернёмся к классу Статистики – из-за того, что я постоянно записывал, моё внимание почти всегда

было заострено на профессоре и материале. На других лекциях, моя ответственность писать

конспекты слегка спадала, и как результат, я часто переключал внимание на ненужные вещи,

например, на чтение старых историй из цикла «ЧМО»4.

Заставлять себя записывать бывает сложно, так что лучше превратить это в привычку. Чтобы это

сделать, можно:

 Сформировать группу из однокурсников и регулярно сравнивать записи

 Использовать специальный инструмент для отслеживания привычек, например, Habitica

или Lift (больше о Хабитике – моём выборе – чуть позже)

 Поднять важность своих записей…

…что я и сделал на своей первой лекции МИС. Как? Я опубликовал их.

4 ЧМО, или «чёртов мерзавец-оператор» — название цикла рассказов Саймона Травальи о работе

оператора компьютерной сети. ( прим. переводчика)

Та первая лекция состояла из кучи фактов и деталей об информационных системах, которые

нужно было запомнить, так что я записал всё в Evernote, выделив основные моменты. У Evernote

есть фишка, которая позволяет делиться конспектами на Facebook, что я, собственно, и сделал – и

запостил ссылку в чате на Blackboard для класса.

Не уверен, как много людей пользовались моими записями, но это и не важно – в моей голове, я

поднял свою важность в классе за черту изолированного студента, и как результат, повысил