случаях, довольно-таки нередких, техномагии. К примеру, архимаг мог управлять линкором, двигаться и стрелять без всяких двигателей и генераторов, однако, будучи человеком, должен был отдыхать, есть, спать и справлять естественные надобности – то есть отвлекаться от непосредственного управления и передавать его… другому архимагу. Архимаги категорически отказываются работать двигателями и извозчиками, да и не так уж их много, чтобы использовать их талант и силу в столь банальных целях. Таким образом, применять обычные механические двигатели – ну может с добавлением магии в контурах управления, например – получается гораздо выгоднее и удобнее.

После войны, когда обыватели уже стали забывать название расы завоевателей и откуда они взялись, выяснилось, что люди настолько привыкли, несмотря на риск, учиться с помощью модулей знаний, что обычным порядком, то есть слушая лекции и читая книги, приобретать специальность и повышать свою квалификацию никто уже не хотел. Перед учеными, естественниками и магами, встала нетривиальная задача максимально усовершенствовать процесс внедрения знаний и здесь можно продвигаться в двух направлениях.

Во-первых, по пути совершенствования модулей. В том числе увеличения количества и степени сжатия структур знаний. Многие сбои в усвоении происходили как раз из-за нехватки сопутствующих знаний. Например грубо, хороший хирург без знания анатомии, развитой тонкой моторики и ручной умелости – это нонсенс. При этом ему совсем не помешают хотя бы основы физиологии, биологии, биохимии, гистологии и много другого. А, учитывая то, что все медики в настоящее время – это специалисты широкого профиля, то узкая специализация обрастает целым комплексом знаний из смежных областей. Получается, надо добавить к основной, и так довольной обширной, структуре еще несколько – попроще, как-то увязать их в единую систему, предусмотреть порядок развертывания и стыковки внедряемых знаний, умений и навыков с существующим в мозгу реципиента сложившимся ранее комплексом, чтобы они органично вошли в его состав и не отторгались им. Короче говоря, хочется втолкнуть побольше, но поскольку модули квазиживые, то для них существуют строгие ограничения по размеру и весу.

Во-вторых, максимально точный профотбор и профориентация. Можно, к примеру, подсунуть для внедрения модуль техника по ремонту и обслуживанию космических кораблей среднего класса потенциальному композитору и в лучшем случае получить очень средненького специалиста, а в худшем не получив ничего, потерять дорогостоящий модуль и возможные в будущем музыкальные шедевры.

Дело даже не в деньгах, а во времени. Модули выращиваются в специальных инкубаторах, где строго в соответствие со сложным алгоритмом под постоянным контролем и коррекцией периодически изменяется: гравитация, температура, влажность, излучение и прочее. В растущий модуль под управлением мощного искусственного интеллекта через эталонный кристалл-негатив внедряется сжатая информационная матрица соответствующих структур знаний и длится этот процесс ровно сто восемьдесят девять суток, ни больше ни меньше. Инкубаторов много и модулей выращивается тоже много, но все-таки гораздо меньше потребности. Себестоимость продукта очень высока, а цена в условиях постоянного дефицита и вовсе почти запредельная. Резервы производства, конечно же, есть, но их берегут на всякий непредвиденный случай. Да и цены сбивать за просто так никто не хочет. Ввод резервных мощностей позволит перекрыть дефицит, но одновременно может привести к перепроизводству и падению прибылей, а это чревато уменьшением финансирования исследований в области образования и, что наиболее важно в выращивании новых кристаллов-негативов.

Эталонные кристаллы-негативы изготавливаются в лабораториях, оснащенных целыми комплексами самых совершенных искинов, под непрерывным контролем высококлассных специалистов. Сначала из мозга целой группы экспертов в нужной области знаний снимается информация, которая, как есть, перекачивается в базу данных одного из искинов. Затем каждый из получившихся слепков подвергается обработке, в ходе которой знания и навыки сортируются, группируются и очищаются от всего лишнего. Затем слепки совмещаются в единое целое. Таким образом формируется вариативная схема, практически независимая от физических параметров тела конкретного эксперта-донора.

К примеру, технику высокого роста для замены картриджа надо немного наклониться и опустить руку вниз, а низкорослому, наоборот, привстать на цыпочки и поднять руку вверх. Технику среднего роста то же самое действие следует произвести несколько иначе. Так вот для того, чтобы при внедрении знаний техника реципиент низкого роста после обучения рефлекторно не сгибался и не опускал руку, что только помешает ему в реальной работе, и производится некое усреднение, позволяющее наложить навык любому человеку независимо от его роста.

Разумеется, стоимость изготовления одного кристалла соотносится со стоимостью псевдоживого модуля знаний, как стоимость уникального клише к цене бумаги, на которой будет отпечатана банкнота. Со временем, однако, ценность кристалла неуклонно падает, поскольку наука и техника на месте не стоят, появляются новые знания и умения, совершенствуются старые, а часть имеющихся перестает быть актуальной, вплоть до полного отсутствия спроса на них.

Псевдоживые модули в свою очередь – вещи одноразовые. Клиент просто глотает модуль, может даже предварительно разжевать, а дальше компоненты модуля начинают самовоспроизводиться и распространяться по организму. Затем вступает в действие программа внедрения знаний. Как правило, их постепенное развертывание и стыковка осуществляется во время сна. Этот процесс непрерывно контролируется искинами с помощью глобальной сети и может растянуться на несколько лет в зависимости от, так сказать, «начального капитала» клиента. В период бодрствования человек может свободно продолжать свою деятельность, в том числе используя только что приобретенные знания и навыки. При этом новый модуль, пока знания из старого не усвоились, глотать бесполезно – он будет отторгнут. К тому же после усвоения требуется некоторый перерыв, длительность которого варьирует от нескольких месяцев до нескольких лет. Это во многом зависит от способностей человека и объема воспринятых знаний.

Самое первое внедрение модуля осуществляется детям пяти-семи лет. Обучение длится от семи до двенадцати лет и заканчивается после сигнала о завершении усвоения знаний небольшой перестройкой организма. Модуль автоматически