Музыкальные праздники в детском саду (Ирина Александровна Кутузова) Страница 1 - Литвек

И. А. КУТУЗОВА, А. А. КУДРЯВЦЕВА

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ В ДЕТСКОМ САДУ

Книга для музыкального руководителя и воспитателя детского сада

Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве пособия по музыкально-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста

МОСКВА

«ПРОСВЕЩЕНИЕ»

2000

УДК 373.2

ББК 74.100.5

К95

Кутузова И. А.

К95 Музыкальные праздники в детском саду: Кн. для муз. руководителя и воспитателя дет. сада/И. А. Кутузова, А. А. Кудрявцева. — М.: Просвещение, 2000.— 70 с.: нот.— ISBN 5-09-009706-2.

В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга.

Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.

УДК 373.2

ББК 74.100.5

ISBN 5-09-009706-2

ОТ АВТОРОВ

Праздник в детском саду — особый день для ребенка. Именно светлые воспоминания детства во многом помогают человеку во взрослой жизни. Известно, что дети от природы наделены неординарными способностями, поэтому так необходимо создание максимально благоприятных условий для их развития.

Детский музыкальный праздник создает возможность эмоционального развития ребенка, формирования основ музыкальной культуры в единстве всех ее важнейших компонентов, доступных детям старшего дошкольного возраста. Все это способствует развитию стойкого интереса не только к конкретным музыкальным произведениям, но и к музыкальному искусству в целом.

Музыкальные праздники позволяют решить многие задачи эстетического воспитания. Важнейшим принципом их реализации является гуманизация целей педагогической работы с детьми. Как известно, это многосторонний процесс, включающий использование личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком. Именно здесь взрослый приобщает ребенка к искусству и создает условия для его полноценного развития.

Практика показывает, что сегодня компетентный педагог должен уметь прогнозировать предполагаемый результат. На наш взгляд, это формирование элементарных представлений о музыкально-образовательном пространстве, обогащение музыкально-слухового опыта ребенка в процессе усвоения произведений народной, классической и современной музыки.

Знакомя детей с жизнью и произведениями русских и зарубежных композиторов (М. Глинки, П. Чайковского, Г. Свиридова, Р. Шумана), мы в своей работе особое внимание уделяем развитию у ребенка умений тщательно вслушиваться в каждую фразу музыкального произведения, ощущать связь между ними, улавливать смену настроения, чувствовать динамику музыкального образа. Кроме этого, полученные результаты убеждают нас, что использование разных форм проведения праздников способствует совершенствованию навыков детей в разных видах слушательской, исполнительской, музыкально-познавательной и творческой деятельности.

В практике работы дошкольных учреждений Санкт-Петербурга используются как традиционная, так и новаторская деятельность в этой области. Анализируя ее состояние, мы выделяем три основных этапа становления и развития музыкального праздника в детском саду:

1. Подготовка к праздничному дню.

2. Музыкальные праздники, музыкальные встречи и праздничные вечера.

3. Закрепление праздничных впечатлений на последующих музыкальных занятиях и в повседневной жизни, способствующих формированию устойчивого интереса к музыке.

Методические комментарии к становлению и развитию этих этапов представлены в начале каждого раздела. Всего в книге четыре раздела: «Наш собеседник музыка», «Наши дети, мы и музыка», «Природа в музыке, музыка в природе», «Музыкальная сказка».

Мы учитывали, что психологические новообразования и достижения в дошкольном периоде музыкального развития не теряют своего значения и не уходят в прошлое с детством. Именно от того, какими были первые музыкальные впечатления, во многом зависит мировосприятие человека в целом. В связи с этим к педагогам, осуществляющим подготовку детского праздника, его проведение и закрепление детских впечатлений, предъявляются достаточно высокие профессиональные требования: владение традиционной методикой музыкального воспитания, техникой игры на музыкальных инструментах, ориентировка в современных нововведениях, собственный творческий поиск, изучение интересов детей с целью помочь дальнейшему самовыражению.

В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку, находящемуся в музыкальном пространстве, педагогу во многом помогут используемые нами краткие характеристики уровней освоения программного материала. С учетом этого уровня развития ребенку дошкольного возраста свойственна и различная ответная реакция в ходе праздничного действия.

Базовыми ориентирами для нас здесь является исполнительская деятельность ребенка: без помощи взрослого; с некоторой помощью взрослого; со значительной помощью взрослого.

В связи с этим выбирать тему музыкального праздника или музыкальной встречи необходимо с учетом индивидуальных возможностей детей и их подготовки. Например, праздники, связанные с определенными музыкальными жанрами (вальс, марш), будут особенно интересны детям с повышенной потребностью в музыкально-ритмических движениях. Музыкальные же встречи, отражающие творчество отдельных композиторов, основаны на уже имеющемся опыте ребенка в области знакомства с музыкальной культурой.

Обновить тематику детских праздничных дней можно, используя многообразие элементов русской национальной культуры, включение в праздничную программу стихов русских поэтов (А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, С. Есенина и др.).

В настоящее время актуальной проблемой для многих педагогов дошкольных образовательных учреждений остается обновление музыкального репертуара. На наш взгляд, здесь могут быть полезны нотное приложение сборника и ссылки на методическую литературу.

Таким образом, сценарии детских праздников являются средством