Проведенные в Соединенных Штатах исследования позволили установить, что на результаты учеников в наибольшей степени влияет уровень грамотности их педагогов. Например, в рамках проекта «Teach For America» выпускники наиболее авторитетных национальных университетов смогли существенно выше поднять уровень знаний своих учеников выше, других преподавателей, несмотря на отсутствие педагогического опыта. В лучших образовательных системах мира стремятся к привлечению лучших выпускников. В Южной Корее их доля составляет около 5%, в Финляндии вдвое больше, а в Сингапуре и Гонконге достигает 30% от общего числа[2]. Специальные программы привлечения выпускников лучших ВУЗов существуют в Соединенных Штатах и ряде западноевропейских стран.
Заключение
Современная система образования в России находится не в самом лучшем состоянии, нуждаясь в кардинальном реформировании, причем потребность в них настала давно и задержка с реализацией способна привести к самым печальным последствиям. Пример Сингапура и Южной Кореи показывает, что при должном уровне внимания всего за пару десятилетий посредственное образование может трансформироваться в передовое. Вне зависимости от страны, принципы выхода национальных систем образования на передовой уровень всегда остается неизменным. Требуется привлечение в отрасль наиболее грамотных и способных людей, создание комфортных условий для работы и сосредоточения исключительно на преподавательской деятельности, наличие выстроенной системы, при которой достигается стабильность качества образования в стране.
Пути достижения поставленных целей могут быть различными. Так на пример, в Сингапуре, имеющим небольшую площадь, система образования имеет максимальный уровень централизации. В Великобритании учебные заведения обладают значительно большей свободой и уровнем персональной ответственностью перед обществом[2]. В свою очередь государство обеспечивает финансирование и поддержку учебных заведений с целью обеспечения должного уровня образования. В некоторых случаях участниками реформирования систем образования выступают профсоюзные организации и различные политические силы. Они могут воздействовать на инструменты трансформации, но не конечный результат.
В ряде случаев успешная реализация каждого из элементов при реформировании требует кардинальных изменений и эффективности управления, как в целом на уровне министерств, так и отдельных образовательных учреждений. Практика показывает, без должного финансирования ни одна образовательная система не способна эффективно функционировать. Однако при этом не стоит забывать и о качестве школьной программы, без которого даже при значительных финансовых вливаниях добиться эффективного образования в стране не получится. Она в свою очередь может быть освоена учащимися только за счет грамотного преподавания, обеспечить которое способны опытные и грамотные педагоги.
Литература:
1. Мониторинг экономики образования // Высшая школа экономики: [электронный ресурс]. – 2020. – URL: https://www.hse.ru/data/2020/09/28/1368655563/Выпуск%2018-2020%20Кадры%20школьного%20образования_возможности%20и%20дефициты.pdf
2. Ростовский Р.В. Международный опыт участия государства в финансировании системы высшего образования // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Экономика. – 2008.
3. Российская Федерация. Законы. Об утверждению санитарных правил и норм САНПИН 1.2.3685-21 «ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НОРМАТИВЫ И ТРЕБОВАНИЯ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ И (ИЛИ) БЕЗВРЕДНОСТИ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА ФАКТОРОВ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ» : Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека – 28 января 2021 г.
4. Осипов А.М. Бюропатология и бумажный прессинг в российском образовании // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социалогия. – 2020.
5. Васильева: количество молодых учителей в российских школах до 2029 года не возрастет // ТАСС: [электронный ресурс]. – 2019. – URL: https://tass.ru/obschestvo/6758522
6. Итоги федерального статистического наблюдения в сфере оплаты труда отдельных категорий работников социальной сферы и науки за январь-сентябрь 2019 года // Росстат: [электронный ресурс]. – 2019. – URL: https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/itog-monitor03-19.html
Заключение
Современная система образования в России находится не в самом лучшем состоянии, нуждаясь в кардинальном реформировании, причем потребность в них настала давно и задержка с реализацией способна привести к самым печальным последствиям. Пример Сингапура и Южной Кореи показывает, что при должном уровне внимания всего за пару десятилетий посредственное образование может трансформироваться в передовое. Вне зависимости от страны, принципы выхода национальных систем образования на передовой уровень всегда остается неизменным. Требуется привлечение в отрасль наиболее грамотных и способных людей, создание комфортных условий для работы и сосредоточения исключительно на преподавательской деятельности, наличие выстроенной системы, при которой достигается стабильность качества образования в стране.
Пути достижения поставленных целей могут быть различными. Так на пример, в Сингапуре, имеющим небольшую площадь, система образования имеет максимальный уровень централизации. В Великобритании учебные заведения обладают значительно большей свободой и уровнем персональной ответственностью перед обществом[2]. В свою очередь государство обеспечивает финансирование и поддержку учебных заведений с целью обеспечения должного уровня образования. В некоторых случаях участниками реформирования систем образования выступают профсоюзные организации и различные политические силы. Они могут воздействовать на инструменты трансформации, но не конечный результат.
В ряде случаев успешная реализация каждого из элементов при реформировании требует кардинальных изменений и эффективности управления, как в целом на уровне министерств, так и отдельных образовательных учреждений. Практика показывает, без должного финансирования ни одна образовательная система не способна эффективно функционировать. Однако при этом не стоит забывать и о качестве школьной программы, без которого даже при значительных финансовых вливаниях добиться эффективного образования в стране не получится. Она в свою очередь может быть освоена учащимися только за счет грамотного преподавания, обеспечить которое способны опытные и грамотные педагоги.
Литература:
1. Мониторинг экономики образования // Высшая школа экономики: [электронный ресурс]. – 2020. – URL: https://www.hse.ru/data/2020/09/28/1368655563/Выпуск%2018-2020%20Кадры%20школьного%20образования_возможности%20и%20дефициты.pdf
2. Ростовский Р.В. Международный опыт участия государства в финансировании системы высшего образования // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Экономика. – 2008.
3. Российская Федерация. Законы. Об утверждению санитарных правил и норм САНПИН 1.2.3685-21 «ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НОРМАТИВЫ И ТРЕБОВАНИЯ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ И (ИЛИ) БЕЗВРЕДНОСТИ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА ФАКТОРОВ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ» : Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека – 28 января 2021 г.
4. Осипов А.М. Бюропатология и бумажный прессинг в российском образовании // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социалогия. – 2020.
5. Васильева: количество молодых учителей в российских школах до 2029 года не возрастет // ТАСС: [электронный ресурс]. – 2019. – URL: https://tass.ru/obschestvo/6758522
6. Итоги федерального статистического наблюдения в сфере оплаты труда отдельных категорий работников социальной сферы и науки за январь-сентябрь 2019 года // Росстат: [электронный ресурс]. – 2019. – URL: https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/itog-monitor03-19.html